«Из хорошей школы дети не хотят уходить»: Директор Школы 800 Марк Сартан рассказал, в чем состоит «счастье учиться»

Марк Сартан: Нужно перестать давать детям гаджеты с младенчества.

Фото: Кира МИШИНА. Перейти в Фотобанк КП

Школа 800 по праву считается без преувеличения одним из самых грандиозных проектов последних лет. Современное оснащение, новые подходы к обучению и особое отношение к ученикам – все это является визитной карточкой школы. Не случайно ее девиз звучит «Счастье учиться». Как этого удалось добиться, в эфире радио «КП-Нижний Новгород» рассказал директор Школы 800 Марк Сартан.

Секреты мультисценарного урока

- Марк Наумович, совсем недавно мы отметили День учителя. Поэтому хочу с педагогов и начать. В советские годы у учителей было принято ориентироваться на слабого ученика, чтобы в классе не было отстающих. В нулевые тренд сменился, и для учителя стали приоритетом отличники. А как сделать так, чтобы учитель уделял всем внимание в равной степени и мог найти подход к каждому ученику?

- Я бы начал с того, что в этом есть некоторая мифология. У меня родители были учителя, отец был директором школы, сам учился в советской школе, и сказал бы, что ориентация тогда была не на отстающего, а на среднего ученика. И это наследие мы до сих пор ощущаем, так как обе крайности часто выпадают из внимания – и лучшие, и отстающие.

Не так давно я был в одной из российских школ. Урок вела замечательная молодая учительница математики, но вела она его «как положено» - фронтально. В результате, через 15 минут я заметил, что мальчик на первой парте выпал из урока, потому что он уже все сделал, забежал вперед и теперь просто смотрит в окно. Мальчик на последней парте тоже выпал, но по противоположной причине – он не отследил по учебнику, что сейчас изучает класс, и потерялся. То есть оба эти ребенка, обе “крайности” оказались вне зоны внимания учительницы. Она продолжала фронтальную линию. А для меня, когда я посещаю уроки, главным показателем является включенность детей в процесс. Если ребёнок не вовлечен в происходящее, сделать ничего нельзя.

- И как этого добиться?

- Для этого существует много методических приемов. Но я бы остановился на одном обобщенном – мультисценарном уроке, когда одновременно происходит несколько процессов. Классическая форма, когда один учитель рассказывает, а все остальные слушают и запоминают – это довольно старая методика. Она, конечно, допустима, но только как часть образовательного процесса. Например, для тех детей, которые действительно не поняли, можно проговорить еще раз. Учитель просто сажает их в одну сторону класса и объясняет то, что они не знают. Но в это же время дети, которые хорошо усвоили материал, могут выполнять, например, какое-то более сложное задание. А другие могут или обсудить какой-то проект, или устроить дебаты. Еще кто-то, кому тяжело, может перевести дух в релакс-зоне кабинета. Все находятся в разных частях класса, но все под присмотром учителя и все заняты делом, только по разным сценариям. Так должен строиться современный урок.

Школа и квантованность информации

- Существует мнение, что современные дети сильно изменились, появилось «клиповое сознание». Это действительно так? Как в связи с этим должна меняться сама методика обучения?

- Я бы сказал, что изменилось не сознание, а структура потоков информации. Мы все включены в огромное количество одновременных процессов – мессенджеры, соцсети, интернет. Мы на связи 24 на 7. Никогда, ни в 90-е, ни в 2000-е, не было такого количества потоков информации, которые одновременно обрушиваются на человека. Это приводит не к «клиповости», а к «квантованности» информации. Чтобы можно было обработать информацию, она должна поступать более мелкими порциями. Хороший пример – пост в телеграм.

- А школа к этому готова?

- Школа за 350 лет своего существования в таком вот классно-урочном виде научилась делать гениальные вещи. Она умеет дробить огромные объемы информации на мелкие кусочки – параграфы, главы, уроки, задания – и выстраивать из них многолетние цепочки постепенного усвоения. Так что она в принципе к этому готова. Другое дело, что этот квант, с которым школа привыкла работать, имеет длительность 20-30 минут. Так что теперь его надо дальше дробить на части. Эти 20 минут урока должны состоять из набора коротких, ярких, точных и внятных кусочков информации. Не случайно сейчас такой расцвет инфографики, когда три страницы описания упакованы в одну картинку. Но тут есть опасность, что раздробив, мы потеряем целое. И тогда информация превратится в некий поток клипов, не связанных между собой. И здесь нам на помощь приходят современные методы организации учебного процесса. Например, у себя в Школе 800 мы используем критериальную систему оценивания, которая помогает ребенку держать в голове (и на маршрутных листах) весь образовательный процесс. Кроме того, у нас нельзя напрячься в начале четверти, заработать оценки, а потом расслабиться и ничего не делать до следующей четверти. Необходимо все время достигать очередных образовательных результатов и выполнять новые оценочные задания, иначе итоговый балл может оказаться совсем грустным. Такое “подталкивание” тоже помогает ребенку собирать из квантов-клипов полную картину.

Дети никогда не читали

- Еще один важный вопрос для родителей – как отучить детей ругаться матом? Порой даже тургеневские барышни в воздушных платьях используют нецензурную лексику. Как с этим бороться?

- Это сложная тема. Запретами тут ничего не решишь, так как сейчас существует зона, свободная от запретов – чаты, паблики и т.д. Да еще вопрос как с ними разговаривают в семьях, соблюдают ли там культуру речи. Вообще это вопрос общей культуры. Нецензурная лексика в русском языке существует. Это уникальное явление для мировой филологии и мировой лингвистики, которому нет аналогов. Однако культура диктует уместность ее применения. Для меня лично, например, невозможно использование такой лексики в общении с женщинами, или в рабочем процессе, или публично. Но всегда будут люди, которые пытаются нарушить культурные границы, и наша задача им эти границы показать.

- А как приучить ребенка читать? Говорят, это сейчас тоже серьезная проблема.

- На мой взгляд, тут тоже пахнет мифологией. Проблема не новая. Дети как не читали, так и не читают. Давайте посмотрим немного в историю. До девятого класса я учился в обычной советской школе, а потом девятый-десятый класс – в математической школе. Так вот в первой школе из сорока человек, которые учились в моем классе, читали двое или трое. А во второй школе – человек пять-шесть. И так было всегда. В моем детстве ругали телевизор, потом – компьютер, потом кричали, что интернет крадет наших детей, затем появились видеоигры и гаджеты… Всегда находился виноватый. Если же родители хотят, чтобы их дети читали, нужно сделать несколько важных вещей. Во-первых, нужно перестать давать им гаджеты с младенчества. Сейчас уже даже в колясках устанавливают специальные держатели для смартфонов. И ребенок едет в коляске, уставившись в мультик. А мама в это время сидит в своем смартфоне. Родители стали массово использовать гаджеты, чтобы занять детей и получить немного свободного времени, но чтение они этим убивают. Во-вторых, важный вопрос – а родители сами много читают? Маловероятно, что ребенок из нечитающей семьи полюбит чтение. И третье – надо практиковать семейное чтение и много читать ребенку вслух. Причем с самого рождения. Не тогда, когда вам кажется, что он начал что-то понимать, а гораздо раньше. Он должен понимать и чувствовать музыку языка еще до того, как начинает различать за словами смысл.

- Марк Наумович, девиз Школы 800 «Счастье учиться». Как вам удается сделать обучение именно счастливым?

- Для меня хорошая школа это та, из которой дети не хотят уходить. Мы все знаем, как дети радостно бегут из школы сразу после шестого или седьмого урока. Буквально с гиканьем вырываются из дверей. А у нас не так. Мы вечерами ходим по корпусу и ищем, кто еще пытается у нас остаться. Потому что у нас им нравится больше, чем дома. У нас есть набор определенных ценностей, которые мы стараемся соблюдать. В первую очередь, ценность достоинства детей. Когда дети чувствуют, что к ним относятся с достоинством, они понимают, что атмосфера тут совсем другая. Вот пример. У нас есть такая традиция — «Кефир с директором». В конце учебного года мы собираемся с детьми, пьем кефир и разговариваем о том, как им было в школе. И однажды на мой вопрос «Что им нравится в школе?», они ответили – «Нас здесь спрашивают и нас здесь слушают». Подчеркну, не слушаются, а слушают! И вот в такой атмосфере у них есть шанс ощутить «счастье учиться».